Préparer un cours
La veille du cours, de bout en bout — la fiche de préparation et ses objectifs, le support de cours construit bloc par bloc dans un assistant en cinq étapes, le quiz qu’il contient et qui se corrige tout seul, qui s’assoit à côté de qui et pourquoi, et l’élève qui ouvre le tout chez lui le lendemain soir.
Les deux heures pour lesquelles personne n’achète un logiciel scolaire
Un établissement achète une plateforme pour l’appel, les bulletins de notes et les frais. Puis un enseignant s’en sert chaque soir pour une chose que personne n’a présentée : rédiger le cours de mardi prochain, préparer le support sur lequel la classe travaillera, décider qui s’assoit où après ce qui s’est passé en semaine 6, et mettre le tout à un endroit où un enfant resté malade chez lui peut encore y accéder. C’est l’objet de ce parcours. Il suit un seul cours — JSS 2A, mathématiques, semaine 9, factorisation des polynômes du second degré — depuis une fiche de préparation avec ses objectifs, en passant par un support composé bloc par bloc et terminé par un quiz autocorrigé, puis par le plan de salle et les groupes qui composent réellement la classe, jusqu’à l’écran d’un élève à neuf heures du soir le lendemain. Chaque écran est l’application réelle.
Sur cette page
La semaine qui vous attend
Un enseignant n’ouvre pas la plateforme en se demandant « que vais-je préparer ? ». Il l’ouvre parce qu’un emploi du temps lui a déjà dit qu’il a la JSS 2A en mathématiques mardi, et la question est de savoir où en est cette classe. La préparation commence donc sur les deux écrans qui y répondent : l’espace de la matière, et le registre des fiches de préparation déjà rédigées pour elle.
Là où un enseignant arrive réellement
L’espace de la matière, limité à une seule matière plutôt qu’à tout ce que fait cet enseignant. Les cours du jour, les notes qui n’ont pas été saisies, les élèves dont les résultats baissent — le contexte en fonction duquel une fiche se rédige, sur l’écran même d’où elle se rédige.
Les fiches déjà rédigées pour cette classe
Chaque fiche de préparation de la JSS 2A en mathématiques, avec des totaux au-dessus du tableau qui viennent du serveur plutôt que des lignes affichées. Quatre statuts sont visibles à la fois, et ils sont le processus lui-même : les semaines déjà enseignées sont publiées, celle de cette semaine est en relecture chez le chef de département, celle de la semaine prochaine est encore un brouillon, et une fiche de la progression de l’an dernier a été archivée plutôt que supprimée.
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Construire ce que la classe va lire
Une fiche de préparation est pour l’enseignant. Un support de cours est pour les enfants — et c’est lui qui transforme « tu étais absent, emprunte le cahier de quelqu’un » en « c’est sur ton portail ». Le parcours qui en crée un est un assistant en cinq étapes, et chaque étape a sa propre adresse, c’est pourquoi les cinq apparaissent ci-dessous dans l’ordre. Observez la barre d’adresse : après la première étape, elle porte un identifiant de brouillon, car le parcours en a enregistré un sans qu’on le lui demande.
Le registre qu’il va rejoindre
Tout ce que cet enseignant a publié pour la JSS 2A, avec le support de ce parcours en tête, à l’état de brouillon. La classe et la matière ne sont ici que des filtres — un changement délibéré, car elles servaient auparavant aussi à indiquer « où doit aller le prochain ? », ce qui faisait dépendre la réponse à une question sur un nouveau support d’une liste déroulante que quelqu’un avait restreinte pour une tout autre raison.
Et le modifier ensuite
Le même assistant en cinq étapes, prérempli. Un support se modifie plutôt qu’il ne se remplace, si bien que les élèves qui l’ont déjà ouvert gardent leur place et que l’historique de consultation reste rattaché à un seul objet.
Étape 1 — où doit-il aller ?
La classe, puis la matière au sein de cette classe. La question est posée ici plutôt qu’héritée de la liste en arrière-plan, et les deux sélecteurs sont liés : changer de classe efface la matière, car la nouvelle classe n’étudie pas forcément l’ancienne matière, et un identifiant périmé rangerait le support dans une matière que ces élèves ne suivent pas.
Étape 2 — de quoi s’agit-il ?
Titre, thème, libellé de semaine et programmation. La barre d’adresse a changé : appuyer sur « Suivant » a enregistré un brouillon, si bien que ce panneau porte un `materialId` que l’enseignant n’a jamais demandé. C’est tout l’intérêt — le parcours peut être abandonné en cours de route sans risque, et un enseignant interrompu à 22 heures retrouve ce qu’il avait fait.
Étape 3 — que peuvent-ils télécharger ?
Les pièces jointes : fichiers téléversés directement depuis l’ordinateur, liens et vidéos. Trois types, car un établissement qui ne peut joindre que des PDF finit par envoyer les liens YouTube à part et par les perdre.
Étape 4 — que vont-ils lire ?
La partie qui en fait un cours plutôt qu’un simple dépôt de fichier. Le contenu se compose de blocs — texte, encadrés, tableaux, étapes, images, vidéo, cartes mémoire et un quiz qui se corrige tout seul — regroupés en sections qu’un élève peut replier. Ce panneau n’existe qu’une fois un brouillon enregistré, car les blocs sont des lignes sur le serveur et ne peuvent pas être rattachés à un support qui n’a pas d’identifiant.
Étape 5 — prêt à partir ?
Tout ce qui a été construit jusqu’ici, sur un seul panneau, avec la seule phrase qui compte en dessous : rien n’a encore atteint les élèves, et c’est la publication qui l’envoie. Un enseignant peut s’arrêter là et le laisser en brouillon — le support existe, les élèves ne peuvent simplement pas le voir.
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Et qui est assis où
La dernière décision avant la sonnerie est celle qui n’est jamais notée là où un collègue pourrait la trouver : qui s’assoit à côté de qui. Elle compte surtout pour l’enseignant qui n’est pas là — un remplaçant à qui l’on confie une classe de trente élèves et une fiche qui suppose qu’il sait lesquels séparer.
Les plans de salle, et les salles sur lesquelles ils sont dessinés
Plusieurs plans par classe, car une même classe s’organise différemment selon le travail — en rangées pour le contrôle, en tables de cinq pour la recherche. Chaque plan est un document enregistré avec sa propre grille, et le second onglet contient les modèles de salle sur lesquels les grilles sont dessinées, c’est-à-dire le mobilier de l’établissement plutôt que la disposition d’un enseignant en particulier.
Et la salle sur laquelle il est dessiné
Un plan de salle, c’est une classe disposée dans une SALLE, et la salle survit à la classe. Les modèles sont les formes — six rangées de cinq, un fer à cheval, quatre paillasses de laboratoire — dessinées une fois et réutilisées par chaque plan établi dans cette salle.
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Les trente mêmes enfants, vus de la salle de classe
Un professeur de matière organise une salle pour sa matière. Le professeur principal est responsable de la classe elle-même, et il conserve à son sujet deux choses dont chaque professeur de matière profite ensuite : les groupes qui composent réellement la classe, et le plan de la salle de classe. Ni l’un ni l’autre n’est une liste de noms — ce sont des décisions, et le genre de choses qui partaient autrefois avec l’enseignant qui les avait prises.
Les groupes qui composent réellement une classe
Pas la liste d’appel — les groupes de travail. L’approfondissement, le soutien en calcul, le dispositif de lecture qui sort de classe le jeudi. Un enfant peut appartenir à plusieurs groupes, et un groupe se définit par ses élèves plutôt que par des places, si bien qu’il survit à un remaniement, à un nouveau professeur de matière et à un changement de salle.
Le plan de la salle de classe
Une seule disposition pour la salle propre à la classe, enregistrée sur la classe plutôt que comme un document à part. Plus simple que les plans du professeur de matière, et volontairement — c’est la disposition par défaut qu’un remplaçant, un surveillant ou un nouveau collègue doit trouver sans rien demander à personne.
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Puis un enfant l’ouvre chez lui
Tout ce qui précède a coûté une soirée à un enseignant. Cet écran est le seul qui prouve que cela a servi à quelque chose — et c’est sur lui que repose l’argument de tout ce parcours, car un élève malade le mardi peut accéder exactement à ce qu’a eu la classe, à neuf heures du soir le lendemain, sans demander de photocopie à personne.
Ce qui lui a été publié
La bibliothèque de l’élève : tout ce que ses enseignants ont publié dans toutes les matières qu’il suit, du plus récent au plus ancien, avec ce qu’il a déjà commencé et ce qu’il a terminé. Les supports archivés n’y figurent tout simplement pas — l’élève ne voit jamais le rangement d’un enseignant.
Le lire
Le support tel qu’il a été composé : les objectifs en haut, les exemples corrigés, les téléchargements et, à la fin, le quiz — qui se corrige tout seul, indique à l’élève quelle réponse était fausse et pourquoi, et, si l’établissement l’a autorisé, inscrit directement la note dans le cahier de notes de l’enseignant comme une colonne d’évaluation à part.
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